班主任提醒：有多少孩子是“積懶成笨”？
每次考試成績出來后，孩子總說因為粗心丟分，家長也就信以為真。
這樣一來，真正的問題就被掩蓋了。
孩子自以為什么都懂，沒有問題，下次注意一點就行了。
可實際上，真正的問題卻被忽視了。
多少孩子成績差，不是因為粗心，不是因為笨，而是因為“積懶成笨”。
一位老師說，最近上課，檢查學生幾個反復強調的知識點，眼睛掃到心不在焉的小X，提問其中一個，竟直接回答“不會”。
很小的知識點，不想繼續糾纏耽誤上課，就要求他下課背過，等大課間時再檢查。
大課間時，小X遲遲不來，問來辦公室的一個同學，該同學說：“小X在走廊上和幾個同學打打鬧鬧，玩得正高興呢?！?
老師讓該同學去把小X叫來。
不一會兒，小X來了，頂著一頭的汗，看來剛剛玩得很嗨。
老師問他為什么不來，小X沉默不說話。又讓他背那個小知識點，他直著眼睛說：“我記不過。”
老師批評他說：
這么簡單的知識點，課上反復強調了，以前也讓背過多次！
現在又給了課下時間準備，還背不過！
這是笨還是懶呢？
本意是讓他反思自己懶惰、不努力，后面教育的話都想好了。結果他不按套路出牌！居然很認真地想了一下，說：“是因為笨。”
老師簡直要被他憋出一口老血！從教將近二十年，見過不少學習不努力的學生，這孩子是第一個面對老師的誘問，在“懶與笨”的選擇之間，選擇“笨”的孩子。
問題是：他根本不笨！
看著他黑白分明的大眼睛，想象他前一刻還在走廊上活蹦亂跳，反應敏捷，現在卻為了要應付老師，而不得不說自己是個“笨蛋”，真是又好氣又好笑。
想來這個孩子是懶得太久了，以至于他不愿意再主動付出任何努力來改變自己，當聽到這件事時我腦子里忽然冒出一個詞：積懶成笨。
作為一名中學教師，每當接初一新生，總會有這樣的感慨：
無論開學的時候，孩子們有多積極，甚至不需刻意觀察，你總會在一兩個星期之內，“被迫”先認識一部分同學——特別調皮的和特別懶惰的。
不說調皮的，先說說這些懶惰的孩子。積極三兩天后，他們就會“原形畢露”。
即使為了給孩子們養成習慣、培養信心，老師刻意布置很少的作業，仍然會有孩子不完成。
當詢問他們為什么不完成作業時，他們往往或皺著小眉頭，或瞪起大眼睛、小眼睛；做出無辜狀、痛苦狀、沉思狀、默然狀……
與其一番交涉后，人家表示一定改正，然而，第二天仍然沒什么改進……
我不禁在心里嘆息：這些孩子已經不覺得自己應該完成作業了，主觀上已經放棄了積極動腦、動手解決問題，進入一種麻木的狀態。
事實，他們也很想努力表現，給老師留下好印象。
但是美好的愿望戰勝不了懶惰的習慣，在稍作努力之后，他們發現每天都堅持完成作業“太累了”。于是，又進入大腦“休眠”，與作業“消極對抗”的狀態。
你和他說別的，他也說也笑，只要一提學習，整個人就會變得木呆呆的。
這個懶惰的毛病是怎樣養成的呢？
我不禁想起自己的孩子，他剛上一年級的時候，習慣不好，每天作業要做到很晚。
有一次老師布置了一篇課文的背誦，他一開始磨磨唧唧不好好背，怎么提醒都不管用。晚上九點多時，他磨累了想睡覺，他爸說：背不熟不許睡！要背到一處也不能錯！
他把求助的眼光投向我，我說：要聽爸爸的。
那天晚上兒子邊哭邊背，從悲傷背到絕望，終于背過。
以后雖然他做作業、背東西很多時候還是慢、想偷懶，但是我覺得他心里有了一個底線，就是：可以拖，但不能不完成。
我想每一個孩子，也許從他做作業第一次遇到困難時，感受到家長對他和學習的態度、要求開始，心理上就出現了微妙的變化。
那些態度溫和而要求嚴格的家長，給了孩子尊重和不容突破的底線。
那些態度強硬而要求嚴格的家長，也給了孩子底線，但孩子有壓抑感，隨著長大容易產生反抗心理。
那些態度搖擺的家長，給了孩子討價還價的余地。
那些抱怨的家長，給了孩子不學的理由和凡事推卸責任的態度。
那些“怎樣都好”的家長，讓孩子成為對自己沒有要求的人。
吊詭的是，那些對孩子過于寬容的家長，往往是自認為“懂一點教育”的家長，秉承寬容、接納、快樂教育的理念，期望通過“不管孩子”來達到比“管孩子”還要好的教育效果。
殊不知，寬容、接納、快樂教育，絕不是對孩子沒有要求。
沒有要求地“教育”孩子，孩子對自己也就沒有了要求，放縱的結果是讓孩子做事沒有底線。
家長在教育孩子上偷懶，孩子就在要求自己上偷懶。一次、兩次好像沒關系，三次、四次好像對學習沒什么大影響；可是，孩子的心理在這一次次的放縱中早就慢慢產生了變化，當結果明顯可見的時候，孩子的懶惰心理已經養成。
有多少孩子就是這樣在縱容之下，一點點 “積懶成笨”的??！
對這樣的孩子，我的感覺，年輕時是氣憤和不解，現在是心疼和嘆息。他們哪里是笨！是沒有了思考和勤奮的習慣。
作為老師，我見過各種各樣的孩子，通過見證他們的成長，我深刻地意識到，隨著孩子年級的升高，學習越來越不是一件僅憑智商就可以搞定的事。
我見過一開始單憑聰明，學習還過得去，但是因為懶散，沒有好習慣，成績越來越差的孩子；也見過一開始成績不夠拔尖，但是因為有毅力、耐心和好的學習習慣，沖過瓶頸期，越學越有自信，成績遠遠超出了老師的預估的孩子。
葉圣陶先生說：教育的本質就是培養習慣。
而習慣培養的主陣地在家庭，無論自己的孩子聰明與否，家長都應該培養孩子凡事不要投機取巧，認真學習、認真做事的意識和習慣。
而孩子遇到困難的時候，正是培養這種意識和習慣的好契機。家長應該想辦法陪孩子沖過去，而不是態度搖擺、怨天尤人或撒手不管。
此時，你的態度正非常微妙地影響著孩子的心理，你的做法給孩子做出了“行”的榜樣。
培養孩子良好的學習習慣，擺脫“積懶成笨”的困擾，家長、孩子、老師要一起努力。
家長要學會真關心
1、把錢花在刀刃上，教育不能盲目從眾，適合孩子才好。
2、用檢查代替嘮叨，多關心孩子的學習，及時發現問題；狠得下心來管教，不縱容，不偷懶，守護孩子的成長。
孩子要學會真努力
1、積極主動，把學習當成自己的事，把學習當做最重要的事。
2、積極思考，課前預習，課后復習，遇到不懂的一定要請教。
3、積極學習，多動筆，多閱讀，多練習，認真對待每次作業。
老師要學會真輔導
1、提高課堂效率，盡量確保每個學生都能聽懂學會。
2、高度關注學生，及時發現問題并和家長商量對策。
3、傳授學習方法，幫助孩子更高效、更專注地學習。
真正有遠見的父母，在教育孩子時都難免帶點絕情。在孩子還小的時候，如果不逼他一把，他就會錯過最好的學習時機。
最后，小編想說：成長只有一次，教育無法重來，在孩子自覺性不高、不會學習的時候，父母一定要正確教育、督促與引導，才能幫助孩子成才。